中学教育随笔15篇

无论在学习或是工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。想要学习写随笔吗？以下是小编帮大家整理的中学教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

中学教育随笔1

曾有一则报道，说有一幢正在装修的大楼发生了火灾，一位七旬的老太太被困在了24层。危急之中，腿脚不灵便的老人竟然爬到了大楼外墙的脚手架上，并且从24层往下爬了7层，最后被消防人员救起。我对老太太敬佩不已，同时不禁联想到：如果在一个风和日丽的午后，邀请老太太一起出门，但是要求她只能从窗外沿着脚手架爬下楼，恐怕老太太一定不干，甚至连爬出窗台的勇气都没有。

可见，只要遇到特定的情景，人的潜力是可以大大地被激发的。

同样，特定的情景也能激发孩子的学习热情。因此，教育的关键在于创设怎样的特定情景来激发孩子的学习热情。

我们经常发现，孩子在听说“明天去公园玩”时，会欣喜地一跃而起：孩子在知晓“下周要过元宵节”时，会振臂欢呼。因此，教师不会放弃类似远足、节日等活动的教育机会。但是，如果从孩子的角度去考虑，孩子们会更钟情于哪些活动情景呢?

首先，富有故事性的情景，比较容易引发孩子的学习热情。

中班上学期的课程中有“了解自己的家、表达对家的情感、学习有礼貌地与人交往”的要求。有一年中秋节的晚上，我、孩子和家长一起在幼儿园里玩起了“农民起义”的主题游戏。

圆月下，一位爷爷讲了在很多年前的一个中秋节发生的“农民起义”的故事。之后我建议大家一起玩”农民起义”。“好!”孩子们挥臂响应。

接着，孩子们便按照爷爷讲的故事的情节，玩起了游戏：首先，结伴——不得超过3人；其次，认读地图——“起义”必走的路线；再次，过关卡——应对“官兵”的盘问：最后，看信号“起义”——一切行动听指挥。

孩子们全身心地投入了游戏。

瞧，在路过关卡时，小菲拉着伙伴的手惊呼：“啊!我妈妈，官兵!”那边菲妈已经大喝起来：“站住!哪里来的?家住哪里?家里有谁?”皎洁的月光下，在游戏所设定的特定情景中，孩子们彼此紧握着手，以“英雄”的姿态大声地应答着。

哦!那晚，最出神和快乐的是我，因为看见家长、孩子都身临其境、信以为真地体验着游戏带来的乐趣。

多年后，当年这群“勇士”回幼儿园看望我，大家竟然无一例外地都记着那个中秋夜的“农民起义”。

近期，观摩了一个科学活动，活动目标是探究光、物、影之间近大远小的关系。同一个教师、同一个教学内容，却运用了不同的教学情景：第一次用了手电筒照射玩具，第二次用了著名的影子秀“read aII about it”为主线。精湛的技艺、感人的故事，使得探索的环节变成了情感经历的过程。

在生动的故事情景中，让孩子经历事件，体验情感，感知世界。我相信，这样的学习，对孩子来说，其作用好比是一次惊险的旅行。因此，努力寻找和捕捉孩子生活中或虚拟或真实的'事件并使其情景化，有利于激发孩子潜在的学习热情。

此外，富有挑战的竞技情景，也可以激发孩子的学习热情。

我们一定都很熟悉以下的教学现场：孩子“拉着朋友一起到达终点”和“比比谁先到终点”有情绪反差：孩子“编唱第二段”和“谁编唱的第二段最好玩”有神情反差；孩子“剪一根长长的纸条”和“谁剪的纸条最长”有行为反差……因此，我们的结论是：相比而言，孩子对“比一比”拥有更高的热情。

中班下学期，孩子们分两队在九宫格里玩“五子棋”游戏。一局下来，女孩队输得有些惨。面对男孩的欢欣雀跃，女孩有些垂头丧气。

我一跃而起：“我是女的，我加入女队!”女孩们的眼里闪烁着希望之光。我让了男孩队几步之后，带领女孩队一举五联通。“耶!”女孩感受到了胜者的快乐，体验到了比赛的乐趣，开始开动脑筋琢磨起输赢的技巧。

尽管创设比赛的游戏情景比较常见，但我们依然要细腻地感知孩子的发展水平，评估双方的真实能力，适时地激发和保护孩子的学习热情。因为，如果比赛双方的水平过于悬殊，反而容易使弱的一方丧失学习的愿望。

许多年前，朱家雄教授就指出：有效的教学，应关注孩子的学习情景。所谓学习情景，其实质是在关注孩子的学习特征之下，探究孩子在怎样的环境和情感中学习更合适。只有当我们找寻到孩子学习的合适情景，教学的有效性就胜券在握。

所以，我们需要不遗余力地去靠近孩子……

中学教育随笔2

紧张而又忙碌的初三中考结束了，中考结束当天学生们个个推着拉杆箱精神饱满的回来了，看见孩子们的身影，我似乎看出了希望，从孩子们的精神状态上可以得知，他们考的还不错。

此时，我的心已经按耐不住了，迫不及待想问问学生们，你们都考的'怎么样啊？题目难易程度如何啊？最主要我想知道政治题目答的怎样，平时的复习有没有复习到位，上等学生、中等学生及后进生都考的如何。

我终于忍不住穿上鞋，跑到学校门卫，看见了实验班我的课代表，学生看见我很是高兴，说题目还可以，整体各学科比较简单。对于政治平时复习中做的题目及最后几次模拟题，做过原题，我一听原题还不错，但是我也没把握学生做过的原题是否都能答出来，是模拟题中一道6分的大题目。不过当时那套试卷是图片版本的，朋友发给我，我胶印出来反面大题目看不清楚，我只是当堂找学生说说答案，然后把涉及到的考点让学生当堂背了，个别学生对于这样模糊的试卷有点不削一顾，但恰恰就是这套试卷含金量最大了。

我的课代表说她当时背的很熟，中考答卷时也是得心应手，很快就写出来了，想想当时做这道题，学生背的状态，实验班其他学生应该答的都可以，我悬着的这颗心终于落下来了，心理有点小庆幸。其它题目难易程度适中，和我们后期做的模拟题差不多，但愿学生们都能如愿以偿，考上自己理想的学校，期待中考的金榜题名时。

中学教育随笔3

班主任工作的辛苦自是不必细言的，每一位老师都有很深刻的感受。但是，班主任工作也有它自身的特点，利用好了，其实也就不那么累人了。

抓好初一起始工作。

“万事开头难”，“好的开端等于成功的一半”。其实，初一的学生就和自家的孩子一样，要先帮他养成规矩，以后成长起来就比较顺利了。因此首先要让规章制度为学生的学习铺路筑桥。其实，学生的学习还是很有规律可循的，如果班主任老师能预先把这些问题预见到这些情况，事先制定好班级一日规章制度、班级纪律要求，那么学生就会有章可循，有目标可奔了。为此，在学生刚入班之初，我总是将中学生日常行为规范、课堂学习一日常规、卫生值日制度、座位编排制度、桌凳管理制度、作业收交制度、出勤制度、小组合作学习制度等一一向学生交待清楚，在以后的班级生活中大家只要照章办事就行了。

培养优良的班风。

班级的风气决定班级的发展方向，初一学生刚刚入校，我就有意识地培养学生的责任感、正义感、自觉性。我引导学生要有责任感，要严格要求自己，要为自己为家庭为班级为祖国而努力。我提出“班兴我荣，班衰我耻”，引导学生用班级荣誉引领个人成长。现在的学生比较早熟，遇到同学有了问题，总想“事不关己，高高挂起”，不愿意公开指责别人，为此我经常引导学生“我敢于对坏人坏事做斗争”，弘扬正气、抑制邪气。班风正了，学生自觉了，班主任自然就轻松了。

培养班级管理好帮手。

学生在教室按部就班地学习，班主任不可能随时随地跟着他们，他们存在哪些问题，就需要班干部为班主任提供信息。同时，班干部就是学生的'典范，他们的模范带头作用是不可忽视的。一般我会在初一第一学期及以后的工作中，不断考察、培养班委干部，建立班干部轮流值班制度，用班干部随时随地指导、约束学生行为，历届班长就是我的副手，办事能力越练越强，自身素质越提越高。当然，我还有一个秘密武器—————在我的班级里，几乎人人都是班干部，合作小组小组长、大组长、课代表、卫生组长、班委委员、团员骨干、三好学生、进步分子，每个人都肩负“要职”都不容懈怠，大家争当先进，争做模范。这样的班级管理起来，可以说“振臂一挥”就可以“一呼百应”，管理力度大却不用多费力气。

小组合作初见成效。

进入人民中学后，引进小组合作机制，严格按好、中、差分层次组成四人学习小组，四人分担学习、纪律、卫生、作业组长，各负其责。任课老师对小组的评价按积分制落实在小组评比栏中。周末召开小组生活会，进行阶段性总结，扬长避短，以利后战。每周一班会课班长再进行班级工作终结、制定班级一周努力目标。经过两个月的试验，成效很大，学生纪律严明、态度端正、成绩稳定，；班主任游刃有余、轻松自如。

中学教育随笔4

经常有其他学科的老师羡慕地对我说:“你的美术课

这是最好的。你不必从头到尾说话。学生自然感兴趣，上课轻松愉快。“我笑了，心想如果真的能让每节美术课都轻松愉快，成绩好，这个美术老师就不一般了。美术课真的没那么容易做好。课前的精心准备，课堂场景的创设，环节的安排，个性的疏导，课后的多元评价与反思，都是必须的，都需要美术老师下功夫去思考和推敲。什么样的美术课好？如何上好美术课？我一直在想。

我国著名教育家陶行知先生说过，“哪里都是创新的地方，哪里都是创新的时代。每个人都是创新者。”作为教育工作者，在教学中，首先要有创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，精心呵护他们茁壮成长，这样课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！

著名的艺术教育家杨景芝说:“儿童富有创造力。每个孩子都富有创造力，每个孩子都有自己的特点。只要我们正确引导，孩子的潜在意识是可以得到很好发挥的。”记得那是写意国画课的时候，室外的阳光照在教室的窗户上，给教室增添了一抹亮色；此时，教室里每个人的心情都像天气一样明媚。在作画之前，我先讲解和演示了几种墨色的变化，以及墨色混合的作品。接下来，让学生尝试绘画。过了一会儿，每个学生都完成了几个练习。他们把喜欢的作品放在窗边的桌子上，等着晾干。过了几分钟，他们回去看自己的作品，却惊讶地发现，阳光照射后作品的颜色变浅了，但笔触却很明显。没有了刚才的.润泽光泽和魅力，一切都变得平淡无奇。这时，我拿起手边的一幅画，高高举起，对大家说:“刚才这幅画的颜色很鲜艳。为什么现在褪色了？”学生不知道为什么。

我拿起另一幅还没完全干的画，在窗前照了照。光线穿过纸的背面，画面的颜色比之前淡了很多。学生们看起来很困惑。这一刻，我抖出了自己平时国画创作的心得:“同学们，画国画的时候，画一个人物也就是一个形象不重要，还要讲究意境和笔法，更要讲究色彩和笔墨的深浅。画的时候墨色比你想要的深，就会变得和你预期的差不多，否则达不到你预期的效果。听完之后，学生们开始小心翼翼地用墨水画画。我让完成的学生把他们的画贴在黑板上展示。很快，黑板就满了。大部分同学看到自己的作品没有地方展示，都很着急。这时，一个学生说:“老师，我们把画贴在玻璃上吧。“我答应了。面朝太阳的玻璃窗上很快就摆满了作品，在阳光的照射下显得朦胧而模糊。一个学生说老师要办一个画展，叫“朦胧画派”。我大声为学生的提议鼓掌，请全班同学都来当看客和评委。学生们顿时沸腾起来，成了小评委。你的画有点重，但他的画不太像。这幅画意境刚刚好，那幅画表达的太好了。笔墨优美，笔法生动。他们看起来都像艺术鉴赏家。

这节课即将结束。我让同学们静下心来说:“同学们，能说说你们对今天活动课的感受吗？”

学生1:“我的几个好朋友都说我的作品很美。我希望我能为他们画一些！”说完自信地笑了笑。

学生2:“今天老师，我们都当了小评委，小观众，举办了班级展览，表扬了我们的创意，让我们很有成就感。谢谢老师！”

学生3:“今天虽然画不出好的作品，但我有信心下次会画出让大家满意的作品给大家看。老师，我有机会，不是吗？”我点点头。

课后，我以为学生的兴趣活动会到此为止。他们走出教室去外面玩，意想不到的事情发生了。他们非常关心和珍惜自己的创造力。只见两个平时不认真画画的“淘气鬼”，在教室外面大声喊着“加油！加油！免费参观！免费参观！”这时，其他班的学生被他们的喊声和窗户上的异常现象深深吸引，纷纷走近教室窗户参观。

我站在旁边偷偷看着，发现同学们评价自己的作品都充满了自豪:“这里淡一点，那里浓一点。”小画家的脸上充满了骄傲和自豪。要知道，很多同学以前都没有被这样对待过！今天，他们是这个舞台的主角。他们通过兴奋和成功的娱乐学习知识。

总之，一堂好的美术课，会充分体现学生的主人翁精神，让严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、乐、学、长、益智。我觉得这样既尊重了学生的意愿、乐趣和情感，又激发了他们的学习热情，为以后的课堂教学带来了新的契机。

中学教育随笔5

孩子们还在中班时，就开始接触到魔尺了。魔尺长长的，由许多彩色的三角块相间组成，每个三角块都可以左右旋转。一开始，孩子们并不知道魔尺怎么玩，就只会无意识地把它扭来扭去。升入大班后，魔尺才真正开始展现它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一个蓝色的立体小球走过来，对我说：“杨老师，你看我变的`小球！”我仔细看了看，才发现小球蓝白相间，真的是用魔尺变的，情不自禁地夸奖道：“天天真棒！能用魔尺变成立体小球……”还没等我把话说完，天天就把小球扭开，变回长条状的魔尺，然后很像小老师样地对我说：“先把魔尺这样转，再这样转……”才一会儿功夫，一个蓝色的小球又呈现在我眼前！我故意为难他：“你能不能将白色部分凸在外面，变成一个白色的小球呢？”他稍微想了一想，说：“可以！”只见，他把魔尺掉转了一下，又开始扭了起来，动作之快，令我眼花缭乱，很快白色立体小球也出现了！

看着这一切，我真的有点惊住了，我问：“你怎么会变的呢？”“果果教我的，我在家里一直练的，可以变得很快！杨老师你帮我看好时间。”果然，不足30秒就可以变成小球！晨间谈话时，我让天天在集体面前表演，孩子们都惊讶地看着他！

本来对魔尺不感兴趣的我，突然产生了浓厚的兴趣，国庆放假的日子，也摆弄起魔尺，功夫不负有心人，经过研究与练习，我终于也成功了！

有了老师的参与，孩子们的积极性也更高涨起来：果果在小球基础上变出个话筒，可以放在达人秀的舞台上用；琛琛学会了变长颈鹿；天天又学会变双爱心……魔尺这个玩具真不错，孩子们用自己的双手把魔尺变成很多新鲜玩意儿，锻炼了孩子们的动手能力，又让孩子们学会思维，同时也使想象力充分得到了发挥，愿孩子在玩中学会更多，变得越来越聪明！

中学教育随笔6

美术对培养学生健康的审美情操和人文素质，提高学生的综合素质，培养全面发展的人才具有重要作用。在传统的美术教学和教育中，美术教育过分强调以学科为中心，过分注重美术专业知识和技能，把学生置于主体地位，扼杀了学生学习美术的兴趣，束缚了学生创新意识和创造能力的发展。艺术教育具有其他学科无法替代的特殊功能。因此，教好美术意义重大。

我从教14年，一直在职高教美术课。这学期又开始教美术了，这是我的老本行。我小心翼翼地保存着所有学生的作品，我能在其中感受到学生的成功。每次学生们看到他们的作品，他们都非常兴奋。这大大提高了他们的绘画热情，改善了课堂纪律，增加了学生的创作热情。一系列学生作品逐渐浮现，让我应接不暇，爱不释手。

有一天，一个学生听到我的好评价后，向我提出了一个要求:“老师，我能把我的作品给我的语文老师吗？”我看了看手里学生的作业，又看了看孩子认真的眼神。我笑着把作品递给他:“老师肯定会很开心的！”学生们拿着自己的'作品弹回到座位上。我看着学生的背影，为这个学生感到高兴。因为，这个学生体会到了自己努力后的成功，而不是一个人去品味这份成功，他想和老师分享他的快乐和幸福。这不仅是学生的骄傲，也是我作为美术老师的骄傲。我被学生们这样一个小小的举动所感动，我在想我们每个人是否应该与他人分享我们的成功。我也为自己敏感的内心所感动，能从教学生涯中的小事中获得一些感悟和经验，从而不断改进工作，完善人格，与学生共同成长发展。

老师每天和学生接触的时候，每天都要用一颗细腻的心去面对学生。只有用心去观察，用心去倾听，用心去感受，把自己和学生融为一体，才能达到教育的最高境界，这是真善美的最高境界，是师生之间最好的熔炉。老师教的开心，学生学的开心，师生交流的开心，又何必担心教育的质量和数量呢？

老师要带着一颗老师的心来，老师的心里要有童心和爱，会感动学生，也会感动自己。作为一名美术教师，我常常想:素质的培养在于具有创新意识和创新能力，创新意识和创新能力来源于兴趣，兴趣是创作的动力。教师要运用各种方法激发学生的教学兴趣，以兴趣为导火索点燃智慧的火花，充分发挥学生的内在潜力，使学生产生浓厚的学习兴趣。有了学习的动力，才能产生更多成功的作品，进而激发更多的学习潜能。同时，多鼓励可以促进学生的学习热情。根据学生自身需求设计美术课堂教学，让每一个学生都能以良好的心情，通过丰富新颖的教学内容和方法，不断获取新知识，创作新作品。

美术课不同于其他学科。课堂气氛要尽可能让学生感到轻松愉快，从而培养学生学习艺术的兴趣，在教学内容上，从强调传授单一、深刻、复杂的知识和技能转向为学生提供基础的、丰富多彩的内容和信息，开阔学生的艺术视野，让学习变得更有趣、更轻松。

中学教育随笔7

捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，体育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。很多资料证明，在此刻的初中体育教学中，如果上课类容枯燥、呆板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在着为数不少的学生，有消极怠工的行为倾向。其主要表此刻：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较多，所以经常请假，完成任务勉强，对考核结果不在乎等。初中学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选取自我感兴趣的资料，所以，作为初中的体育教师我在教学中也务必从学生的兴趣入手。

案例：一节体育课刚刚要上课，好几个学生围着我问：“教师这天体育课上什么”“教师让我们活动吧”又有学生说道。“打篮球!我们要打篮球!”……我一听他们七嘴八舌的就来火，大声吼道：“嚷什么体育课也是课，你们想上什么就能上什么呀这节课继续练习跳绳和素质练习!”学生一听，看状况不妙，纷纷离去。我透过学生离去时的表情能够看出，他们个个带着失落和不快。看着学生离去的背影，心想：“如果学生把这事时的情绪带到课堂上，能认真上好课吗……”随着上课铃声的响起，我带着沉思走向操场。

上课做完准备活动过后，我下达任务：按以前的教学分组，进行分组练习跳绳。然后就是我巡回，当我巡视到第三小组时，看他们个个懒懒散散的，有几个就是刚刚下课在我那里询问的学生。我就问道：“怎样不认真练习都达标了吗”一阵沉默过后。“教师，我要和你比跳绳!”一个学生用挑衅的语气说道。我先是一愣，然后爽快的答应下来，心想：“这难不倒我，他平时练习跳绳时，跳的也不好，我肯定不会输，借此机会教育教育他……”“我们比双摇跳绳!”那个学生又说。“阿!”我惊讶:“比双摇!……”由于长期应试教学的影响，我的双摇技术多半荒废了。“这下惨了!”我寻思，转念一想：“有了……”比试结果我输了。可是我没生气，笑着表扬了那位同学：“你的双摇技术真好!我们要好好向你学习，我以后练习好后再和你比试，必须能超过你!”那学生愣愣的看着我，不知所措……“可是你的单摇跳绳技术要加油哦!我们上课的教学资料是单摇，你要努力认真练习单摇，我要认真练习双摇，看谁提高快。另外中考体育考试要求的资料可是单摇跳绳哦!等大家都达标后教你们打篮球。”“好!我必须也不会输!”学生好象明白了什么，大声的回答。之后，经过观察，那组的学生练习的很认真。再技能展示时，他们多到达了标准要求。以后的素

质练习也很努力、刻苦。

透过这个案例能够看出：学生是可教的，就看教师怎样引导了。当时我在明知要比输的状况下，还是要与学生比试，输了之后，承认了自我的不足，还表扬了学生，同时利用以后的机会激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学中应想方设法为能带给自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的潜力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。也使我深刻的体会到教育改革的这天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的体育学习兴趣，变被动为主动，提高体育教学质量呢我经过多次的学习、思考。认为可从以下几个方面着手。

一、转变思想

目前中学学校教育中普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼重要性的现象，无暇顾及对学生的全面素质教育。以致不少学生认为：反正文化成绩好就行，体育成绩无所谓。从而使得他们对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅仅用心性不高，并且存在着严重的厌学思想。转变他们学习体育的态度，就是教师在教学过程中，透过各种有效的途径和方法，转变他们对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为他们自觉的行动和未来生活中的一项重要资料。。所以，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，树立自信心，提高他们对体育的认识，培养和激发他们对体育运动的用心性。在具体手段上，教师能够透过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。透过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

二、改革教学方法，提高教学质量

任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是十分重要的。而有些学生之所以对体育兴趣不高，往往是与体育教学方法有较大的因果关系，在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材资料，根据课堂实际，讲一些搞笑的小故事，就容易出现生动活泼的局面。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不一样形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛、设计障碍地形跑等，也能使学生学习兴趣增加，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，能够使教学过程充满强有力的吸引力。也能使学生融入欢乐、兴奋的课堂气氛中，感受到学习体育带来的愉悦情绪，从而用心调动了学生学习体育的兴趣。

三、因材施教，区别对待

由于各个学生家庭、生长发育、兴趣爱好、理解潜力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学资料、练习密度和强度。例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳有劲，但那些身体素质差的学生，本来对自我就缺乏自信，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跳高技术好的同学提高跳跃高度，提出改善和提高动作技术的'要求;对体质差的学生降低跳跃高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮忙辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的提高，都随时加以肯定，公开进行表扬。这样就能大大激发这些学生的学习用心性，帮忙这些学生克服畏难心理，增强自信心，提高体育学习兴趣。

四、提高教师素质

体育课堂上，学生的直接感觉对象是体育教师，体育教师对“学生的影响是全面的。如果体育教师对他们有偏见，对他们放任自由，工作上马马虎虎，上课松松跨跨，讲课精神不振，就会诱发他们对体育产生厌学行为。所以，体育教师应严格要求自我，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响。所以教师平时要多关心、接触学生，与他们多交流，走进他们的内心世界，让他们感受到教师对他们的关爱和呵护，要以自我的模范作用、表率作用和礼貌形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、简单、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。所以，教师较强的业务潜力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有利于学生转变态度，改消极怠工为用心参与，从而进一步激发学生的体育学习兴趣。

中学教育随笔8

我们托班的年龄小，不适合“你讲他听”这种填鸭式教育。而是喜欢在游戏中学东西。针对这种现象，在学“认识五官”这节课我跟幼儿做起了游戏。刚开始我拉着幼儿的手用自己的手掌拍一下幼儿的手掌，喊出五官的名称，即让幼儿用手指指着自己的五官。幼儿很感兴趣，很快认识了自己的五官。

为了加深他们的印象，我又做起了第二个游戏：我扮演大灰狼，捉住幼儿就说：“告诉我你的眼睛在哪里？说错了我就吃掉你。”有的幼儿指错了，我就抱住幼儿“啊呜、啊呜”地“咬”他的脸，孩子们被我有声有色的扮演逗乐了，禁不住兴奋的'拍起手来，一齐喊：“老师，抱抱我，咬咬我。”课堂气氛一下子活跃起来，幼儿情绪高涨，并且是发自内心。幸亏我班幼儿人数少，能把每个小朋友抱在怀里。游戏结束后，我的嗓子有点疼，身体有点累，可我跟幼儿一样的高兴，因为我感觉这个游戏不仅加深了幼儿对五官的认识，更加深了幼儿幼儿对老师的感情，让幼儿享受到了老师象妈妈一样温暖的怀抱。

中学教育随笔9

今年是第一次给大班上课，刚开始时不知该从何着手，每天都是在摸索中前进。大班主要学习字母、单词、句子跟儿歌、歌曲，我想不管学什么都离不开游戏，玩中学应该是最适合的方式，所以我就想采用以动为主的游戏方式带动课堂、激发孩子们学习的兴趣。

学习字母的.时候每一个字母都用动作表示出来，以增加其形象性与趣味性。单词能用动作展现的也尽量用动作表现出来。同时在选择游戏时也以动为主，比如听听力时，我会让孩子们听到字母起立说，听到单词蹲下说；或者听到字母拍手说，听到单词跺脚说。这样便调动了孩子们的眼、耳、口等多个感官参与进来。

我还注意到一个游戏只是稍作改动，孩子们的兴趣也会随之提高。比如记单词时常会玩蚂蚁爬山的游戏，边说边往上爬之后再爬下来。有一天我突发奇想换一种动物吧，换成猴子爬杆，也是边往上爬边说单词，但是爬上去之后一下就滑下来。改变之后孩子们的反应出乎我的意料，孩子们太兴奋了，记得也比较扎实。

渐渐地我的心里越来越有底，我想玩中学就是我要坚持的一种方式。同时要对游戏进行不断的变化，当一种游戏玩到一定程度时要恰时恰当地进行改进，这样会保持孩子们的兴趣，激发孩子们学习的动力。

中学教育随笔10

我和我们班杨老师买了一身一样的衣服，今天一起穿到了学校里，孩子们很好奇啊。咦！张老师和杨老师的衣服是一样的，孩子们会这样说，还有的小朋友会说杨老师和张老师是双胞胎吗？我们俩就对小朋友笑笑什么也没说。等到上课我和杨老师就想何不让小朋友观察我们两个一下呢，看看我们两个有哪些地方不同。

上课了，杨老师就问了小朋友们你们看一下我和张老师哪些地方是相同的，哪些地方是不同的，包括衣服、鞋子、头发等等。小朋友们就开始观察并回答，有的`小朋友说张老师和杨老师的衣服裤子是一样的，有的小朋友说杨老师比张老师长得高；还有的小朋友说杨老师头发比张老师头发长等各种各样的回答。有的小朋友见到老师会很紧张啊，这样不仅让孩子在生活上学会了观察还增加了我们和孩子的亲密度，让孩子对我们没有心理防线反而觉得我们很是容易相处。

中学教育随笔11

浩渺星空，苍茫大地，在中国这份神奇而朴素的热土上孕育出了多少仁人志士，他们志存高远，为理想执着拼搏，用自己的思考与行动给世人留下了一份份宝贵的精神财富。徜徉在教育历史的长河中，追寻着那永久定格在世人心目中的教育家的身影，为他们的教育情怀与教育真理而深深震撼。比如古代的大教育家孔子与近现代教育家陶行知让我虔诚地崇敬。惊叹之余不禁拷问自己的心灵，今天的中国，到底有没有真正的教育家？真正的教育家又该有什么样的标准？

笔者不才，这个问题或许不是我一个“有名小卒”所能回答的。但作为一名普通的教师，身处教学第一线，越发感觉到教育世俗的功利性暴露无遗，扎扎实实的“应试教育”禁锢师生的思维，教育不再是令人心动的美景，而是麻木与悲凉。教师的生存压力之大，学生的个性不再鲜明，学校不再是师生成长的乐园，而是演变成了为考试而考试的“魔鬼训练营”。这种不堪承受的教育环境渐渐地抹煞着人的灵魂。真正有思想有勇气敢实践敢探索，敢为天下先的教育人士成了稀世珍宝。

教育，理应怀着自然、宗教的情怀，以科学、朴素的心态去经营，以执着、勇气的精神去创造。它应摒弃浓厚的功利性色彩，在僵化的教育体制与痛苦的教育环境之间寻求到有效的'突破口，这并不是每一位校长、专家、教授能轻易做到的。中国如今的国情现状决定了它很难诞生真正开辟历史先河的教育家。按陶行知先生说：“依我看来，今日的教育家，必定要在下列两种要素当中得了一种，方才可以算为第一流的人物。

一）敢探未发明的新理

二）敢入未开化的边疆

敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。陶先生目光深邃，所谈标准确实是真理。“知是行之始，行是知是成”。他言必行，行必果，用自己的智慧和行动向世人诠释了堪称教育家的真正内涵。陶行知称得上是近现代史上中国乃至世界上真正意义上的一位教育家。那么真正的教育家应该具备哪些条件？笔者据陶先生之精辟妙语有以下几点浅知灼见。

1、思想的独创性

一个真正的教育家应该拥有自己的文化素养，能够探索独创性的教育思想。何谓独创性，就是独一无二、与众不同的。是万绿丛中一点红，前无古人、后无来者，继往开来，具有划时代的现实创造意义。比如，陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教，学，做合一”的教育思想就是具有独特的创造性。由杜威的“教育即生活”到“生活即教育”，看似简单地把教育与生活换个位置，但其本质却体现了陶行知教育思想的超越性与开创性。实践已经证明还仍然继续证明“生活即教育”思想更趋于科学、合理。其次，由“学校即社会”到“社会即学校”的变化，也是杜威教育思想的又一个新的发展。它把教育的视野、教育的空间延伸到社会层面上来，确实是独具一格。最后，“教，学，做合一”的思想主张教中学，学中教，教的法子要根据学的法子，要做中教，做中学，教，学，做合一。相比两千年多前《学记》中经典的教育真理“教学相长”有了进一步的创新和发展。当然，陶行知教育思想博大精深，可圈可点可学可思的地方太多，不管是哪一条都具有独特的创造性。正是因为独创性的思想才使陶行知教育思想影响深远。

2、行动的开创性

有句话说：理论永远是灰色的，只有扎根于生活，用作行动与实践，它才会永葆鲜明、活力。真正的教育家绝不仅仅是提出教育观点，就能形成教育思想。而是能勇于探索，勇于行动，勇于实践。在实践的过程中思想得到不断地检验、修正与完善。这样的教育思想才会更具有真理性与现实的指导意义。比如，陶行知创办了以乡村学校为模式的晓庄师范。这在当时教育相对滞后的背景下，这一行动确实是一个明智的创举。而我们现今的教育专家、教授、乃至校长有多少能真正地敢于把自己真实的教育理想应用于实践，指导于实践。而缺少实践行动这一重要的一环，再多的理论也不过于乌托帮式构想，于教育而言，无疑于空中楼阁，海市蜃楼，不会散发相对长久的芬芳与魅力。而陶行知的教育思想就是来源于他开创性的行动与实践，又被实践证明了的真理。它必将对现在和今后的教育有较强的指导意义。不论是素质教育、新课程改革还是其它的教育模式、教育理念等都有很大的借鉴意义。这不得不说，真正的教育家就应该有大无畏的勇气去行动。敢尝别人未尝的，敢做别人未做的，虽然其路艰辛，但教育思想会因此而散发更多的光芒，照亮前行的路。

中学教育随笔12

透过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老師就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的资料，及时写在上头，很多时候只是一个大概资料或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些资料中个性感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，仅有坚持不懈坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教学中有所收获的人。[由整理] 教师不仅仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的.发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。

一个拥有用心态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，仅有首先抱有用心反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有用心的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一向重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。此刻的学生与我们存在着很大的观念差异，并且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效可是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，思考问题更要兼顾大多数人的利益。应对本学科的特点，要认真思考怎样让他们更好的理解。

教师首先要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂;课堂要有效果，关键在学生参与!常规教学的各个环节，课堂教学是关键。

中学教育随笔13

当幼儿园的操场上小男孩一边追着小女孩，一边嘴里唱着：“我爱你，就象老鼠爱大米”时，当一些小男孩在一起一边嬉戏玩耍，一边嘴里哼着：“哼快使用双截棍，哼哼哈嘿，快使用双截棍，哼哼哈嘿”时，当一些男同学一边眉飞色舞、如痴如醉，一边津津乐道于一些网络游戏时……他们的神情是无比的快乐和自在，宛如一夜间这些时尚的歌曲或游戏已占据了他们的精神世界，乐在其中，难以自拔。对此，教师或许更多的是不可思议甚至会嗤之以鼻。而当你一边跟学生动情地诉说着心中的理想形象是什么孔子、孟子或名人伟人，沉醉于他们的经典思想，另一边是学生的淡漠乃至轻轻的唏嘘声时，你是否真正意识到教育正遭遇经典与时尚的冲突或尴尬？

笔者曾上过一堂《自我新形象》的公开课，当时设计了你这样一个问题：“你心中的偶像是谁？你为什么喜欢他（她）？”此问一出，学生情绪高昂，一时间谈笑风生，课堂宛如溪流喧闹而不止。我就顺势让一些同学说说自己心中的偶像，他们说的很多的是如周杰伦、潘玮珀、张韶涵、she、王心凌等偶像明星，还有些让人陌生的如明道、Rain、SUPERJUNIOR、东方神起等。对此，我很欣赏他们的记忆力，尤其是一些外国歌唱组合的名字都记得滚瓜烂熟、脱口而出，流畅自如，现在想想当我让学生记一些基本的政治常识，他们会眉头紧锁，索然无味时，我真正意识到课本知识的机械单调性与枯燥乏味性。可是为了考试，即使我真切地感受到他们的表情作痛苦状，我也只有痛下狠心，让他们死记硬背。而当有的同学说起从周杰伦的身上学到高超的歌唱技巧时，我并没有作过多议论，只是说偶而听到他的.一些歌，只会感觉到节奏快若闪电，让人发晕。（当时，抒情舒缓的“千里之外”与“菊花台”还未诞生，这两首歌例外，我比较喜欢）换来的是同学们的哄堂大笑，可能他们心里得意地认为老师没有欣赏水平呢。更多的问起学生喜欢某位偶像的理由得到的答案是惊人的相似：“他长得帅，长得酷，穿着很前卫，很时尚。”对此，我并没有给予否定，因为学生的心中有自己的审美标准，教师能做的不是以自己的意志强加于学生，而是引导他们学会欣赏，学会设计自我的新形象。

我记得我说过这样一句通俗的谚语：“鸟美在羽毛，人美在心灵。”我们不仅要关注自身的外在形象，更要追求内在的涵养，只有真正做到外在之美与内心之美的和谐统一才是真正的美。还譬如：“逝去的是容颜，不逝的是人的乐观心态与光辉品质。”在我认为是经典的道理，学生并不一定会很认同。因为我知道课堂与外面形色色的世界相比，远没有那些时尚的事物对他们更有吸引力。这时你需要的不是拒绝不是回避更不是逃避，你需要的是主动融入，就如赵宪宇老师在《距离社会，教师比学生更远》一文所说的“教师要首先关心社会事物，了解社会的一些时尚，和社会有同步的语言和意识。”可谓一针见血，切中时砭。比如一些新鲜的网络词汇譬如：“偶”、“沙发”、“顶”、“菜鸟”、“稀饭”（喜欢）、“雷人”、“山寨”，在学生的言谈或日记中频频出现时，有的老师不知其云甚至会误以为学生写错字或错词，即使知道是网络词汇，可能他们更多地会认为这破坏了汉语语言的纯洁与严肃性，从而断然地拒绝学生使用类似的词汇。或许从汉语语言文化的习惯上我们应该拒绝，当这些网络词汇已悄然走进学生思想意识中乃至“安家落户”了，你能否真正做到、有无必要从根子上禁止呢？

其实，我们用不着为此“谈虎色变”，因为它们都是伴随着网络时代兴盛应运而生的事物，对于时尚的新事物，我们只有辩证地来看待，顺其自然地引导就会正确处理好传统习惯与时尚事物的平衡与统一。从这我们可以看出，课堂不应该仅仅是地理意义上的静止空间，而应该是与时俱进的动态的社会感应器。不仅仅是传道、授业、解惑的相对封闭的场所，而是融学生实际、生活实际、社会实际于一体的立体网络。“我们不要培养‘夫子精神’，而要培养时代的创造人才”，赵宪宇老师用“时代的创造人才”足以折射出教育的时代气息与现今教育的责任之所在。按我理解，教育不是拒绝经典，不是抛弃传统，而是要培养顺应时代潮流、承前启后、开启未来的新型人才。而只有教师真正意识到教学不仅仅是一本教科书、一块黑板，一张讲台的环境，而是富有时代气息和社会生活意味的鲜活的环境时，按文中所说：“我们要主动融入，自觉接受冲击”。这样，我们与社会真正贴近了，真正融入了，生活化教育的课堂才会真正呈现，我们才会与学生有更多智慧的碰撞与精彩。

言及于此，那么教师如何对待教育中经典与时尚的冲突呢？这里的经典广义上是指一切传统的精华，狭义上是指与学科教学相关的经典知识，不管含义怎样界定，经典似乎与怀旧命运相连，譬如经典老歌，经典文化，经典故事等都有其经久不息的魅力。而时尚显然与新生事物相伴相随，引领潮流，吸引眼球，贴近生活。这就需要我们教师要胸怀宽广，既能守得住经典的价值与韵味，又能捕捉到时尚的信息与气息。也需要我们要辨证思维，经典并不是一成不变，只有注入时尚的活水，才会更有生命力。时尚并不是恶水猛兽，只有积极开放的拥抱，才会更有说服力。更需要我们灵动的教育智慧作支撑，把经典与时尚巧妙地融合在课堂的细节上，引入学生的视野里，它们才会相映成趣，相得益彰。

“如果还在知识的海洋里不到社会的大世界里看看，是完全不能适应新形势的教育要求的。”赵宪宇老师文中的一句话用作本文的结尾似乎是水到渠成了。我想加一点的是，有了时尚的经典或有了经典的时尚或二者的和谐共振时，我们的课堂才会愈发接近真正的生命场、生活场。我们的教育教学才会浑然一体，灵动美妙！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

张泾中学胡小勇

中学教育随笔14

父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢?下面我就结合半年来的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。

一、作为班主任应有效地进行家访或电访(电话访问)。

对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

这学期开学初我对班内40个同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这40个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。

当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：

1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。

2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。

3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。

二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。

一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。

家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的'各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点：

1、作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育于女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的效果。

2、班主任应该在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有圈套的收获。

3、有必要的话，应该让学生与家长同时出席家长会。

对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。

当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法可以取得家长对班主任工作的信任和支持。

中学教育随笔15

某县教研室举行中学优质课评选活动，我有幸参与了语文学科的听评课工作。

课题是苏教版高一必修三《老王》（另见于人教版八年级必修、鄂教版九年级必修）一文的文本研习。参评教师都使出了浑身解数，展示出丰富的教学经验、新颖的教学手段和良好的基本素质。自然的教态、生动的语言、个性的设计，把我一次次带回当年瑰丽的中学殿堂，久违的课堂亲切感油然而生。

激动、亢奋后是冷静的理性思考。我发现，除了视觉听觉上获取的`极大满足外，留在脑海中真正实用的东西却很寥寥。这些参评教师都一如我当年的老师，机械地地搬演着同一部枯燥的话剧。

导入新课、走近作者、自读课本、整体感知、自主体验、合作探究、拓展延伸。程序十分规范，整齐划一，过程相当完备，无一遗漏；活跃性、动态性、趣味性、艺术性突显，文字、图形、声音、影像、动画等诸多手段令人眼花缭乱，牢牢操纵控制着执教者的双手和听众的大脑；课本、学案、练习册上清晰可见的作者简介、背景介绍、正音释词等知识又被教师拎出来花样展示；段落划分、主题归纳、语言鉴赏、练习处理等步骤均转化为教师不厌其烦的自问自答；画说老王、问询老王、走近老王、评说老王、品味老王、善待老王、怀念老王、关注“老王”，环节繁多，或重复或交叉，弄不清，理还乱；平淡似水而又情丰意蕴的优美散文被无情地肢解，静默能悟的佳句被生硬地提升，贴上了晦涩难解的标签。

原本应该让学生轻松自主认知人物形象的简单课题，让教师们有意或无意地复杂化了，学生被困在老师精心设计的迷宫中，东突西奔，寻找出口。教者疲惫中带着无奈，学者疲惫中充满不解。

可不可以运用减法思维，删繁就简，让课堂简单一些呢？

板书“老王是一个的人”，思考在横线上填写什么修饰语。

或者，抓住“过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问‘老王怎么样了？好些没有？’‘早埋了。’”如果现在的你是老李，该如何回答？

教学，是教师带领学生抓住要点，让复杂无序的事物尽可能变得简单易行的过程，以达到化难为易，以少胜多，以约驭博、事半功倍的目的。

教师之所以被牢牢束缚，学生之所以得不到解放，就是因为在不少的课堂教学中，无效的努力太多，过犹不及，劳而无功。首先，目标定位不准，盲目拓展，往往使得课程本身变得复杂、繁琐，或尾大不掉，或支离破碎。其次，为迎合评委心理，为适应周全的打分标准，程序繁杂，喧宾夺主，得不偿失。再次，误解新课改要求，翻新作秀，“绝招”迭出，顾此失彼，或照搬照抄，失去个性，或被动模仿，落入窠臼。

著名特级教师张庆先生早在10年前就曾振聋发聩地指出：“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”只有把复杂的问题简单化，才能解决好语文课堂教学“乱花渐欲迷人眼”的问题。

首先，教学目标要化整为零。语文教学的总目标是通过不断积累，培养学生良好的学习习惯，达到“自能读书，自能学习”的目的。因此，我们要根据学情，从整个学段宏观布局，确定课堂目标，三维目标固然要考虑，但并不是每一节课都要做到平分秋色。要有的放矢，给学生真真实实留下点东西，并集腋成裘，水到渠成。其次，教师要转变角色，从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，成为学生学习的引导者、促进者、协作者。让学生这个主体在阅读、理解、分析、争辩中汲取营养，学会学习。教师的第一要务是运用更大的智慧选准达成目标的突破口，做好指引性设计，纲举目张。第二是遵循内在认知规律，捕捉灵感，适时拨动，自然教学。第三是恰到好处地简单收束，适度引领拓展，不必刻意为之，自能“余音绕梁，三日不绝”。

简单不等于肤浅，课堂简单化不等于师生无为化。形式上的简单化要求，与深入探究的实质要求并不矛盾。课堂简单化的前提是教师课外更多的脑力投入和课内更强的能力调控。这是教师高能力、高水平的表现。

联合国教科文组织曾提出：“教育能够是而且必须是一种解放。”课堂简单化其实就是回复根本，就是解放的教育。或许简单一些，我们就能更好更快地进入语文教学的最佳境界。