六年级教育随笔(15篇)

在日常学习和工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编为大家收集的六年级教育随笔，希望能够帮助到大家。

六年级教育随笔1

为什么说最后一次，因为我教的六年级，他们快离开了，想让他们留下一份深深的想念。还记得在上个月的下午，为进一步丰富学生的知识，开阔学生的视野我们在主任的带领下走进了河南省少儿图书馆，一起细细品味书的乐趣。

图书馆典藏云集，走进书架，斑斓的封面是知识圣殿的大门；走进图书，阵阵的墨香是知识圣殿的华灯，走进文字，华美的文采是知识殿堂的钥匙。一排排整齐的书架,一本本墨香四溢的图书，吸引着班里的'每一位同学。一双双专注的眼神，一颗颗求知的心。在这里同学们将收获许多知识，收获许多真理。

由于这是孩子们临近毕业最后一次走进图书馆了，为了让孩子充分记得这次难忘的回忆，我还特意为孩子们准备了创意书签，用来鼓励孩子。在这次活动中不但培养了学生良好的阅读习惯，传承了我校“好读书、读好书”的阅读精神，也提高了学生懂得珍惜，学会感恩之情，纷纷沉浸在书的世界中，感受着阅读的快乐，享受着阅读的幸福。其实此次活动，不但使孩子们接触到好的文学作品，还唤起了他们对于读书的热爱。

六年级教育随笔2

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的'闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮

助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。

六年级教育随笔3

在同事QQ中看到她拍的今天毕业典礼的照片，有朋友评价：许多人都哭了。

看到这一点，我自己都觉得很奇怪：我今年怎么没有哭？感觉好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？

记得上一届带毕业班，是在三年前，开毕业典礼的那一天，流程几乎和今天一样，也是看视频，也还有学生发言送给祝福的环节，记得当时自己觉得很委屈，因为听着别的班上的学生一个个地起来，向老师诉说着自己心中的离别之情，而我教的那个班的学生竟然连一个学生都没有起来说的，就觉得心里很不平，觉得自己为这个班付出太多了。可是竟然得不到学生的认可，所以就不好受，回到班上好像很生气，说着说着就哭了。

现在觉得那时的自己很好笑，就像再带这个班一样，所做的一切都是自己愿意去做的，带学生走出学校去各个地方参观，请家长来班上做各种讲座，这一切都是我乐意去做的，并没有人要求，而且每一次活动的成功举办，都会让我感受到自己很有用的.喜悦，这种满足感是每一次活动都会带给我的呀！正是这些活动，让我体会到了我的价值感。

所以不论是上一届，还是这一届，毕业典礼上的视频中，我带的班，学生们出镜律应该是最高的，几乎占到全年级学生的三分之二。

我相信：桃李不言下自成蹊。即使是学生不表达，不宣扬，我依然是我！因为这就是我的风格，这就是我的习惯！

发毕业证了，孩子们马上就要走了，我还是习惯地拿出相机来为孩子们拍照，现在我们班很多同学都加入了我们的群，我把照片放在相册里，他们是会看到，收到的。所以，今天他们毕业了，我并没有感觉到他们的走远。

毕业证发了，毕业照片发了，我还为每一个同学发了一个星球杯，因为这是我儿子喜欢吃的，我想孩子们也会喜欢的。

当所有一切该发的都发了，对孩子们说可以走了。有个学生还问：“站队吗？”

“不站了！”

这种感觉，就像是以往每一个放学的时间一样。

一个下午，我们班的QQ群上学生们话语不断，我想当他们升入初中后，将不会有如此多的空余时间来这里聊天了，他们将要迎接紧张的学习任务了，不过，我知道他们还会时不时来这里叙叙旧的，毕竟在这里他们呆了六年了。

毕业了，孩子们走了，我没有感觉到悲伤，他们即将升入初中，而我也将接一个新的班级，大家都将开始新的学习生活。

毕业了，我为孩子感到高兴，今天，在分别的日子里，我没有哭。

六年级教育随笔4

时光悄无声息，小升初的脚步越来越近了，一种无形的压力向家长和老师袭来。最近两周的家长群沟通中，总是无可避免地被家长问到小升初的问题。面对顺德教育小升初近乎残酷的竞争环境，的确足以使很多高年级家长坐不住。关于这个问题，我有自己的看法。

家长都难以承受的压力孩子如何能够承担。家长和老师都有希望孩子成龙成凤的`愿望，但一味地把小升初考试挂在嘴边来鞭策孩子，孩子除了对学习更加厌倦，对老师和家长满是逆反还会有什么?当然，这不是在逃避小升初，而是应当思考用更合理的方法来对待。我认为，家长和老师对孩子应当外松内紧。既让孩子重视起小升初的重要，又不要刻意紧逼。

小升初其实并没什么可怕，不过是孩子小学升中学的一个阶段性检测。根据我对小升初考试的了解，小升初考试其实就是在考查孩子在小学阶段对掌握的知识的运用。就拿小学语文来说，你学会那么多的字词，背诵了那么多的诗词文章，练习过那么多的习作，小升初一张考卷能检测到多少?只有通过试卷来检测孩子对语言文字的运用能力，即理解、应用能力的检测，才能真正测出水平，数学就是考查孩子的思维能力，小学英语则重在积累，听说写的能力最重要。老师和家长应当着重培养孩子的能力。在学校，要培养孩子认真听课，积极思考、积极发言，以达到训练能力的目的，家校要协作一致，培养孩子细致、规范完成作业的能力，起到巩固练习的作用。说白了，还是孩子的习惯培养，五年级下学期,还有时间，从现在开始，家校共同努力持之以恒，培养孩子积极思考、发言，认真完成作业的习惯还来得及。

话说回来，小升初考试仅仅是孩子一次重要的抉择，但，就孩子的一生需要经历的波折来说，它又算什么呢?老师和家长要做的就是努力培养孩子好的学习习惯，让好习惯领着孩子进步才是上策。

六年级教育随笔5

一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自我周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮忙中，他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个完美的世界。每个学生的心中都有一个用心、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。

教师不仅仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的.发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。

新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。

六年级教育随笔6

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”之后老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊讶。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的`多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的好处”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

六年级教育随笔7

每年的六月，都是毕业的日子，也是伤感的时刻。很怕！

很有意思，起初我很怀念优秀的儿童，他们的形象总是印在我的脑海，甚至希望新一届班级中能有克隆的。后来发现，那些经过磨难，起过冲突，顶撞过我，受过我的惩罚，遭遇到我的不公对待的圈子，那个让我曾经伤身伤神的群体，更是重情义，更让人不舍。几乎都成了我此生的朋友。于是，对他们的怀念更多。优秀的同学，但愿你们的优秀成为一种德行，能够伴随终身，后进的同学，我知道未来属于你们，这个世界永远是有想法人的天下。小时候听话，未必是好事。

但，这一届绝了！全想！

为什么？带了三年，不容易，我能用“偶然”这个词来形容。其一，这几年折腾得厉害，轮岗，支教，教师成了流动人口，岗位变动大，能连续执教三年我要珍惜；其二，教师的心态浮躁，心甘情愿，踏踏实实连续执教三年的少了，我感到骄傲；其三，学校的人事安排越来越不像“人事”，在各种的利弊权衡，男女搭配，优劣互补，特殊群体关照等（此处省略数十字）因素的干扰下，很经常出现昙花一现，一年撤换的格局。也有三改二，二跳四，六降一的……奇葩无数。所以，连续三年执教，我要感谢家长，孩子，也觉得对得起自己的努力。

以上都是大实话，得罪了。管不着了。我的三年，值得庆贺。

扑面而来的是离别的情愫，越是临近越是不舍，这很幼稚，明知无益，确还执拗而为。孩子离你而去，是奔向更好的去处，我不该狭隘地挽留。更何况，当老师二十年，长期在毕业班，这样的分离又不是第一次，怎么像“大姑娘上轿”一样呢？即便是“头一回”吧，当初的我也比现在洒脱。

总要做些什么吧。一个女生建议：做倒计时提醒牌，让我们更珍惜眼前，看重当下。

倒计时提醒牌，好主意。但我不能简单在黑板上画出一块地方，随意写上“离毕业还有……天”，我不能让时间这样轻易流走。我们班的倒计时提醒牌与众不同。按照座号顺序对应倒计时的天数，如60号就制作第60天，59号就制作第59天的，以此类推……每张倒计时牌上，可画可写，还要设计你的毕业赠言，或者是你最想和同伴们说的.话，你的心愿，你的诉求，没什么不可以。就这样，一人一张，一张一天，一天一次告白，一次一份情感的深埋……

等到你们真的都走了，我把它们收藏起来，成为一份永久的留念，纯真的记忆。我不怕了！不怕时间溜走，不怕你们一去不回头，我保留了三年来你们逐一写下的班级日志，你们的小报，推荐卡，佳作，你们幼稚可爱的礼物……可以说，我的生命里有了你们抹不去的印记。而我，也把我的信息发送到你的心海。沉下去，等待成年后被你自己唤醒……

要告诉你们的是：什么时候回来，什么时候我给你们看你的童年。

我就是你们童年的守护者。

六年级教育随笔8

今年我担任六年级的数学教学，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。

丛昊是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他妈妈的交谈中得知丛昊对速算有很大的兴趣而且学得特别的好.我想他既然速算学得好，那么现在数学也应该得心应手的我感觉他其实挺聪明的，考的'不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说:"丛昊，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分?"他点点头，我接着说:"那老师告诉你一个方法，你想不想听?"他又点点头，我说："好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么?"他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。下课后我跟他说："虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。"他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。在一次考试前，我跟他说："这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的!"第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。

看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的!

六年级教育随笔9

周二下午的作文课上，在孩子们的精心准备下，《科技发展：利大还是弊大？》的辩论赛如期举行了。

举行这次辩论赛，孩子们的热情空前高涨。上周四任务刚一布置完，同学们就开始行动起来了。两个负责人：胡可聪和梁怡霖确定了各自的辩题后，在自愿的基础上筛选辩手，本来是每组队员各选出主辩1人，助辩2人，结辩1人，可要求参加的孩子们很多，最后就每组确定了6位辩手，重在参与吗。

经过孩子们四天的精心准备，这场辩论赛拉开了帷幕。主持人王茹楠宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的`漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，其他组员就积极插话支援。

整场辩论赛孩子们各抒己见，畅所欲言。

在学习和日常生活中，六年级的孩子虽然已经有意无意地开始运用争辩的方式说明自己对问题的看法，但是，他们对通过辩论来阐明观点、解决问题的过程和方法还不太清楚。通过这次辩论赛，孩子们在辩论中练习了有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点；锻炼了注意倾听别人发言、抓住要点快速应对的能力；学习到了兼听各方意见、明辨是非、全面地认识问题的思想方法；增强了与他人合作的团队意识。

然而，遗憾的是，正当同学们慷慨陈词时，下课铃声响了，这场辩论赛没有评出结果。

六年级教育随笔10

最近从语文老师口中得知班上同学来了个集体表白，听到这个消息后我是既惊讶又想笑，这群平常看着循规蹈矩，单纯可爱的孩子们竟然私底下偷偷谈起恋爱来了，作为班主任的我可不能坐视不理。

下午第二节班会课，我走进教室，站在讲台上试探着问：“听说咱们班有个什么‘表白日’？”话音刚落，只见他们一个个或偷偷地笑，或害羞地低下头，看来真是有其事啊。我知道现在的孩子都成熟的早，懂得多。六年级的孩子，已经情窦初开，在心里有自己喜欢的同学了。这种情况，不是我三言两语就能“堵压”得了的。面对班上愈演愈烈的“恋爱”之风，该怎么去解决这个问题呢？都说“堵”不如“疏”，干脆我就趁机跟学生“谈恋爱”，让他们区分喜欢与爱，理解什么是真正的爱情。想到这儿，我清了清嗓子，开始跟同学们谈起恋爱来了。

“孩子们，老师认为，你们的恋爱并不是真正意义上的‘喜欢’或‘爱’，我觉得那应该是一种‘欣赏’。比如老师很‘欣赏’咱们班的黄俊涛，因为他为人善良、正直，体育也很棒，在镇里的举行的运动会中名列前茅，为我班、我校争得了荣誉。老师还很‘欣赏’陈培峰，大扫除时，他总是身体力行，脏活累活抢着干，是我们的劳动模范。所以我说嘛，你们所谓的`‘喜欢’和‘爱’顶多算是‘欣赏’，是不是？”

孩子们一个个听得十分认真，若有所思，有的还不时点头表示赞同。

我又接着说：“老师知道，你们长大了，有这种想法和念头很正常，我不会强制要求你们中断这种关系，如果你认为自己的这份‘欣赏’不会影响到学习，反而会激励和促进你努力前进，那么，为什么不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先给大家一分钟的思考时间，然后等会告诉大家你‘欣赏’的异性同学是谁？并告诉我们你为什么欣赏他（她），好吗？”

一分钟过去了，崔泽明第一个站起来说：“我欣赏冯瑞，因为她遵守纪律，讲文明，从来不说脏话。”

罗浩说：“我欣赏张

六年级教育随笔11

在教学过程中，不仅是教师积极地教，更重要的是学生能够积极地学，也就是能主动地参与和适应教学过程，这就要求教师给学生学习方法，增强学生的独立思维能力，是学生真正获得学习的主动权。

当今，还有一些相当一部分老师，还是一如既往地把语文课堂变成讲堂，把知识嚼烂了一口一口地喂给学生，占据了学生独立思考的时间，使学生变成被动的“活机器”，更有基者，过早地向学生呈现结论，用教师的思维代替学生的思考。这样，学生没有了思考的余地，只好生吞活剥地记住结论，无法提高学习能力，哪还有当主人的.地位呢?那么该如何发挥学生的主体作用呢?周玉仁教授说得好：“给学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地…..”与“要知道葡萄的滋味，必须亲口尝一尝”的道理一样，要学生学会学习，就要让他们亲自去探索。为此，教师要为学生探索知识创造条件，给学生留出思考的时间、探讨的空间并创设必要的情境，激发学生探索的内在动机。真正发挥学生的主体作用，使会学、乐、学、善学，成为学习的主人。

六年级教育随笔12

因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！

一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！

亲其师，才能信其道

这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。

1、展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。

2、展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”

3、用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”

与新潮事物、生活相结合

此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的'用心性也调动起来了。

很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用处，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。

让学生体验到思维的魅力

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思考的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维。

他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐思考，一题多解，越思考越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

跟学生一齐创造成就感

兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分善于发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。

名师推荐，能够鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增强成就感，增加学习兴趣。

帮忙学生迅速找到学习瓶颈

学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮忙学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速提高其学习自信和学习成绩。

期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可迅速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自己其实也能够学好数学！

三种提问方法，引导孩子爱思考

数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学生探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢？

1、迁移性提问，带给思维活动的导向。

不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。

2、系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构。

比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把知识串联起来。

为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗？让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思考和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。

3、此外，老师还会透过探索性提问，让孩子思考一个问题是否还有其他解决方法，培养学生的创造性思维。

六年级教育随笔13

每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拔萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮，让人头疼的学生，教师是一项光荣的职务，我们不光是教给学生丰富的知识，还要教会学生如何做人。作为人民教师，不管什么样的学生我们都要勇敢面对。对于上课比较调皮的学生，更是要需要老师有足够的耐心，和恰当的方法。

我有一个学生叫李荣耀，他是我带六年级认识的第一个学生。

第一节课，我进班强调本学期上课的纪律，所有学生都安安静静地坐在位置上认真聆听，唯独他，坐在凳子上“葛优躺”还左扭右看，两只眼睛滴溜溜的.看着你，随时观察着你的反应，他一旦发现你在注意他，立刻抱臂坐直。我想也许这是他想引起老师注意的一种方式吧，不得不说，他成功的引起了我的注意。

第二节健美操课，刚上课，他就捂着肚子装着龇牙咧嘴的对我说：“老师，我肚子疼，疼得厉害！”......后来的几节课，诸如此类的事也有不少，但没这么夸张。好吧，说实话当时对于他，我确实比较头疼。不过后来接触一段时间，我发现这个学生，除去课堂表现不说。平时他很有礼貌，最起码在校园里，他遇到你，会老远的大声笑给你说：“老师好”，平日里同学有需要帮忙的时候，他也很热心。单从这两点看，我认为他是一个热心有礼貌的好孩子。然后再带着赏识的眼光去看他，我发现了他身上的闪光点。

周二我带学生去打扫心理咨询室，他是其中一员。打扫过程中，我发现了他的号召力和组织能力，20分钟的时间将分工安排的妥妥当当，关键是效率高质量也很高。看到后，我心中暗自窃喜，感觉好像又发现了一个宝贝，但这个宝贝就好比一匹野马，要看驯马人要用什么方式来驯服。

周三，六年级的健美操课，他又成功的引起了我的注意！今天他上课异常的活跃，上课时不断接我的话。终于我忍无可忍，下课把他叫来找我谈话。

这次我改变了方法，我并没有吵他，反而是更耐心地给他分析他的缺点和优点，他两个眼睛滴溜溜地转，表情中带诧异也带着认真。当我说到，让他当体育委员时，他更是用坚定地眼神看着我一个劲地点头。

当然我的干部不是那么好当的，我们约定了三周的考核期，考核通过才能胜任，这次我换了激励的方式，我希望他能够顺顺利利的通过了考核期，遵守我们之间的约定，慢慢的得到更多老师和同学的认可，将他身上的优点得到充分的发挥。我希望他今后也会成为一颗闪亮的星，但具体怎么做，看你喽。

六年级教育随笔14

今天的班队会，我们班就敬队礼与宣誓时手的姿势进行了专门地训练。

虽然已经是六年级的孩子了，可是因为有些学生是中途从老家转来的，敬的队伍不标准。于是就先以小组为单位，从每一组中选出一名敬队礼规范的标兵，然后让他们作为小老师，对本组的同学进行指导。同时我们班还规定：以一周为期限，每天中午预备时间都专门开辟五分钟的时间进行训练。在本周五的时候，将以小组为单位进行比赛，看哪些小组队礼敬得最标准。

打铁还需自身硬，只有每一个同学的队礼标准了，那么整组的队礼也将过关，到最后，我们整个班集体的队礼才规范，虽然孩子们已经是六年级的学生了，但是只要他们在小学一天，会敬少先队的'队礼就是孩子们必须做到的。为了让孩子们敬一个标准的队礼，我们利用一节课逐一过关。首先从全班选出三名队礼最标准的同学：张依、赵国洋、李虎，由他们三个同学当评委，也学着现在娱乐类节目的评委，他们手中一人一个心形卡，当某个同学队礼，他们觉得这个同学的队礼够标准时，将亮起手中这个红色的卡片，三个心形卡为通过，而如果有一个评委没有通过，则该名同学将被待定，去找他那一组负责的同学帮忙指导。

在这个活动中，我这个班主任其实一直都很轻松，只要把工作组织好，孩子们便会顺利地开展下去。升旗仪式上，看到全班同学都能敬标准的少先队队礼时，心里真是感到高兴呀!

六年级教育随笔15

今天我带的班级是六年级，可能是学生进入了青春期，所以近段时间，发现我们班的学生的学习情绪非常的低落，每次上课和讲练习题，大部分学生总是提不起兴趣，积极发言的人很少，而且听讲效果比较差，老师在上面引导讲课，下面看着是在听，神早不知跑哪去了。讲过几遍的题，学生们去写，依然是错题，一问为什么还是做错，问答说没听。并且发现，有一部分学生只记答案，不想动脑。这可怎么办呢？如何提高学生学习数学的积极性呢？老师每天讲课、批改作业那么辛苦，但是还是有一部分学生上课总是不认真听讲，为什么不试试让学生来当老师？上台讲课，看看课下的学生是如何表现的，让他们亲身体会当老师的`不易，同时也激发他们的学习积极性。于是决定：根据实际情况，每天找两名同学当小老师，每天课前10分让学生试讲课。让孩子们亲身感受当老师的辛苦。

刚开始，学生们都比较抵触，都不想讲课，怎么办？抽签吧！全班32个人，抽签决定讲课顺序，学生没有意见。（实际上这是一个小小的“骗局”，每次讲课还是由我从中抽取一个优等生和一个后进生，搭配讲课，抽签只是让孩子们觉得这样比较公平，如果不这样，有可能是两个后进生，这样还怎么开展教学呢？）

第一次讲课选的是孙建磊和郑凯星，孙建磊成绩很好，但就是不喜欢表现自己，基本不举手发言，学校举行的各项活动都不参加，但是个人能力非常的强。所以首选了他。然后我又讲解了如何当老师，如何备课，开始时，我觉得孙建磊会抵触，因为每次我让他参加数学竞赛等或活动，他总是推三阻四，甚至宁愿说自己笨，也不愿意参与。但这次却很干脆地答应了，而且想不到的是还主动的想我要相关的课件和教案书，说他要备备课，而且还主动地请教我应如何上课。

第二天，他一大早就来到学校，早读期间，我浏览了他的数学书，写得密密麻麻，全是讲课的重点内容和一些导语。叮铃铃，上课铃声响了，孙建磊和郑凯星走上了讲台。刚上台时候，他们虽然还是有点紧张，但是还是毅然地开始了讲课。后进生郑凯星主要负责课件的遥控工作以及听讲的工作，孙建磊是主讲人。开始讲课时，他们总是会错误百出：课题没写，没有板书，不知道如何引导学生说出答案，总是想把问题答案说出来，提问完问题不知道让学生坐下，在讲题是总是不能面对大家，总是背对大家，在其他同学回答问题时，没有关注其他学生。在期间，我总是想插手其中，但想一想，还是应该让孩子们试一试，，想把课堂真正的还给孩子们，所以在其中，没有插一句话，把自己当做了一名学生。虽然孙老师讲课有很多不足，但是重难点把握地很好，学生感到很新奇，听得都非常的认真，回答问题的积极性非常高，获得很好的效果。接着我又针对这节课他没有注意的重难点有进行着重地讲解，大部分学生都把新知识掌握住了。

课下，孙建磊针对这节课还专门写了一篇日记，把自己的所感所想写了下来，深深感受到当老师的不易，所以在今后的学习中更加努力。

不知不觉，我们班的“小老师”活动已经进行了两个星期，效果很好，小老师越当越有型，进步可不小，吸取前任小老师的不足，其中牛茹