教育影响孩子学习效果的因素有哪些
心理学家从信息加工、新皮亚杰与神经科学视角来研究儿童是如何认知世界的,这些研究成果有什么意义?作为父母,你更赞同哪种观点?
信息加工观点
有些心理学家从注意、记忆容量、学习策略等认知加工技能发展的角度,对儿童如何完成学习任务进行了解释。
发现由于儿童生理的成熟和大脑的发展,他们能更好地集中注意力,更快地进行信息加工,在记忆中储存更多的信息,更容易也更灵活地使用学习策略。
因此,有心理学家提出了“规则评估法”,来促进儿童思维能力发展。
比如,父母通过与孩子就某一问题进行探讨,发现儿童思维中存在的逻辑问题,但父母并不纠正,而是提出另外问题引导孩子思考,从而得出正确结论。
其实,这就是“苏格拉底方法”,又叫“问答法”,是典型的启发式教学方法。
新皮亚杰理论
有些心理学家在继承皮亚杰理论基础上,加入了信息加工研究中的有关注意、记忆和策略等内容。
他们认为,儿童在特定领域,比如数学概念、空间概念、社会任务、讲故事、对具体物体的推理以及动作发展等方面,是按阶段发展的,儿童是通过练习不断提高技能的。
比如,儿童在学习数字概念时,会使用固定的公式,经过反复练习后,再计算此类问题时无需再费力思考;随后,这样的公式不断增加,他们就可以通过组合方式解决更难的题。
神经科学视角
在现实案例中,心理学家发现,儿童即使被切除某一侧大脑,另一侧大脑可以代替工作,也就是说,人的大脑有很多通路可以进行学习。
但无论是哪条通路,在学习说话、阅读和数学等技能时,都遵循严格的发展顺序。
比如,儿童学习数学,首先要认识数字,可以通过实际物体来理解;随后,将数字表征为符号;最后,才能进行加、减、乘、除更复杂的运算,而且不必依赖实际物体。
上述研究成果说明,儿童的认知发展必须按固定程序进行,任何知识和技能的学习都基于儿童所处的认知水平,而且只有通过大量练习才能发展更好。
所以,强迫式的学习不但没有效果,而且还会给儿童带来压力,甚至是心理问题。因此,许多孩子在父母急切地逼迫下,不但学习成绩没有提高,反而会对学习产生厌烦心理。
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