三种表现说明孩子弱智

三种表现说明孩子弱智，对父母来说，最害怕自己的孩子是弱智了，但宝宝出生之后，是比较难判断宝宝是否是弱智的，需要通过观察宝宝一系列动作才能判断，下面介绍三种表现说明孩子弱智！

三种表现说明孩子弱智1

1、运动发育迟缓

弱智的小孩通常会存在运动发育迟缓的情况，一般来说，弱智的小孩其运动发育往往会比同龄年纪的孩子更加迟缓。临床上主要表现为抬头、坐立以及走动等动作在起始年龄会比其他孩子更晚，并且走路时会出现走路不稳的情况。

2、对环境的反应性非常差

一般来说，婴儿在出生后不久就会对环境中的人和事物开始感兴趣，因此只要醒着的时候经常会东张西望，但是智力比较落后的孩子对周围的环境却会漠不关心。

如果孩子在出生后半年内依然不能与成人用眼睛对视，或是整天表现得非常安静，很少哭闹，通常存在弱智问题。

3、语言发育落后

弱智的小孩通常会出现语言发育落后的情况。正常情况下。一个人在到达八个月之后就会开始模仿声音，而在一岁左右就能开始叫爸爸妈妈；

在一岁半的时候可以说一些简单的话，并开始可以表达自己的思想。但部分孩子在一岁之后仍然无法学会说话，这说明其语言发育比较落后，是弱智的一种表现。

弱智儿童康复训练的主要内容和方法

1、大运动

指俯卧抬头、独坐、独走、跑、跳等身体的运动。按一般情况，这些动作随儿童生理成熟，稍加练习，即可完成。可是对于弱智儿童来说，却需要着意训练。方法是循序渐进，坚持不懈地对他进行重复练习。

2、手的精细动作

指手的抓握、对指捏物和双手的协调技巧。和大运动一样，也需要重复训练。

在手的诸多动作中，对指出捏物最为重要，任何精细的动作，如穿针做活、书写、协调技巧，都少不了它。

有一位心理学家曾说过：“如果一个儿童到 10 个月还不会用拇指和食指捏起小物件，就可以怀疑他智力有问题。”训练手指的动作可以用对指捏起大米花、穿珠子、折纸、写字等活动来做。

3、语言

包括发音、懂话、说话三个方面。弱智儿童有语言障碍的`很多，绝大多数（不包括极重度智力落后儿童）弱智儿童能懂一些话，但说不出来。

他们的听力和语言器官并无障碍。要训练弱智儿童的语言，必须做到使他们能懂会说。的确，语言的训练任务十分艰巨，家长不要着急，应耐心教学。

训练可以用以下这几种方法：

1 、创造一个语言环境。

成人应该常常说着自己正在做的事或孩子正在做的事。如：“我在擦桌子！”“你喝水呢！”如果天天讲一些常出现的字，孩子就会懂了。

2 、对口型。

成人与儿童对坐在桌前，桌上放几种玩具，成人拿起一种玩具，对着儿童说玩具的名称，适当夸张口型，鼓励他模仿。开始他无此意识，时间长了，他也能着意模仿。

3 、利用实物作教具。

儿童常见的是实物。用实物做教具，使他更能理解。

4 、利用识字鼓励儿童开口说话。

成人把要教的字，一个一个写在 12 公分见方的卡片上，一个字教会了，再教一个。这样在儿童学会 100 个字时，则不再往下教，开始学组词，如“大马”、“小狗”等。

待儿童能连说两个字了，再教连说三个字，如“大红花”、“小黄狗”等。

这以后再教句子，如“老师你好！”、“妈妈上班”等。教识字有两个难点，一个是连说两个字，另一个是回答问题（不是模仿）。家长要有耐心。

注意：识字在这里只是一个方法，只要求儿童会发字音，不要求理解字的意思和书写；所用的字一定是常见的。这样，可以提高他识字的兴趣。

5 、说儿歌。

由于儿歌有韵，琅琅上口，儿童学起来比较容易。

6 、讲故事。

待儿童语言有了较大的进步后，可以给他讲简单的故事。要他复述，鼓励他说连贯语言，对训练思维能力有好处。

不良行为的纠正

不良行为指不符合社会要求一个儿童应有的行为。如：胆小、退缩、唾人、毁坏东西、重复动作等。这些不良行为虽在正常儿童身上也有，但在弱智儿童身上则更多、更难纠正。

可以用的纠正方法有：

1 、不予理睬。

主要用在这种行为不伤及他人，情节又很简单的时候。

2 、转移注意力。

特别用在任性、固执等行为上。

3 、讲道理。

用在智残程度较轻、年龄稍大的儿童。在讲道理时，语调要坚决，态度要严肃。

4 、给予温暖。

对胆小、孤僻、退缩行为的儿童用，让他体会到只有和别人在一起时才会得到快乐。

5 、惩罚。

在儿童有伤害性行为时，必须把他抱离现场，离开被伤害对象。这本身就是惩罚。待他平静之后，再讲道理，即使他不懂，只是机械地执行，也要他道歉。为了给儿童深刻的印象，有时也可以象征性地打儿童一下手心或屁股，但不要为了自己出气打孩子。

家长应注意的问题

1 、永远记住：早期训练的目的是使他们的潜在智力得到充分的发挥，而不是让他成为正常儿童。

2 、对弱智力儿童要有期望，但应与他的智力水平相称。

3 、不管儿童能力的起点多低，都要从他的起点开始训练。企图跳越起点而训练，不会有好的结果。

4 、不要问病因，而要注意智力落后的程度。不同程度的儿童应有不同的教学目的、教学要求。教育并不因病因不同而改变方法。

5 、教学内容应接近生活。远离生活的内容不要教，因为他们缺乏想象力，不能理解。

6 、训练一经开始，就不要停止，否则会前功尽弃。

7 、要特别强化正确的行为。物质强化（如给一块小饼干）适宜幼小儿童。对年龄稍大，智力有进步的儿童，可用精神强化（如拍一拍，亲一亲，给一朵小红花等）。

8 、不要批评弱智儿童学习能力差，应保护其自尊心。

9 、不要过分迁就和溺爱，否则会养成他的依赖性，这是学习的大敌。

10 、做观察积累，会发现儿童微小的进步，也能加强家长的训练动机。

11 、家庭成员的态度与做法必须一致，否则儿童会无所适从。

12 、要倾听儿童的心声，不要粗暴对待。

13 、教孩子的东西要少，这样经过努力，才能学会。

14 、利用轻柔的音乐，安定他们的情绪；利用欢乐的音乐，激发愉快的情绪。因为弱智儿童喜欢音乐。

15 、对弱智儿童讲话要慢，突出重点。因为他们理解慢，自己不会抓住重点。

16 、此教学内容和方法，同样适用于重度和深重度的弱智儿，但要达其顶点，努力更大，但也不应放弃。

无论对任何一个弱智儿来说，训练和教育都是有益的。弱智儿童和正常儿童一样，都应受到教育。

三种表现说明孩子弱智2

弱智儿童是指智商低于70，并且显示出适应行为的障碍。

主要特征：

1、语言发育障碍

表现发音不清楚或者不准确，不能准确的应用语言表达自己的需要，比较少能够说出抽象的语句，也不能理解别人通过语言所要表达的含义，所以很少主动跟别人交流。

2、运动能力较差

在婴幼儿期爬、抓、握、跑、跳的发育都明显低于同龄儿童，长大后生活自理差，有时穿衣、吃饭都需要帮助。

3、思维抽象能力

弱智儿童因为不会将听到的`东西进行再加工，所以听不懂，没有学习能力，比如不会管理钱财，不会花钱，不能去上学接受普通的教育。

傻婴儿的最初表现

傻婴儿的最初表现，表现如下：

1、早期轻度智力低下的孩子不容易被发现，在婴幼儿期可能有语言发育迟缓，较复杂的语言表达能力困难，以及运动功能发育迟缓。

除复杂动作协调性困难以外，其他机体和神经系统的发育没有明显的异常迹象，多在上幼儿园或者入小学以后发现有学习困难。在学龄期可能逐渐出现学习困难，勉强可达到小学毕业的水平。

在语言发育虽稍落后，但社交用语还可以掌握，个人生活还能够自理。成年后具有低水平的适应职业和社会交往、生存的能力，但对环境变化缺乏应对付的能力，可以从事简单的劳动和技术性的操作，在计算、读写、应用抽象思维方面有困难，缺乏灵活性，常依赖别人。

2、在性格特点方面，表现有稳定型，也就是安定型和不稳定型，即兴奋型的两种性格。

中度的智力低下的孩子在婴幼儿时期语言和运动功能发育明显的落后；

在学龄前期学习能力低下，可学会说话，可进行简单的语言表达，但不能表达较复杂的内容，多于明显低于同龄小儿的能力，玩耍能力差、学习能力差，很少能升到三年级，生活自理困难，常需要别人的监护。

重度的在生后3—6个月就出现精神运动发育明显落后，可伴有躯体先天的畸形和神经系统异常的表现，比如脑瘫、癫痫、运动和语言能力差，呈特殊的愚蠢面容、学习困难、理解能力差，成年以后能会说简单的用语，生活不能自理，没有社会行为的能力。